Coleta Seletiva nas aulas de Geografia

Coleta Seletiva

   Os alunos do 6º 02, 7º 02, 8º 02 e 8ª série 02 estão realizando a coleta seletiva todos os meses na disciplina de Geografia , com a finalidade de associar a prática e de preservar os recursos naturais.

   É um sistema de recolhimento de materiais recicláveis, tais como embalagens de sucos, cremes, potes de alimentos em geral que são previamente separados na escola. A coleta em PEV- Postos de Entrega Voluntária ou em LEV- Locais de Entrega Voluntária utiliza normalmente contêineres ou pequenos depósitos, colocados em pontos fixos, onde o cidadão, espontaneamente, deposita os recicláveis.

   Estes matérias são embaladas e enviadas posteriormente a uma empresa de São Paulo/SP sem custos para escola de envio que recebe pelo envio. E participa de uma série de promoções além de ajudar outras ONGs como a The Nature Conservancy (TNC), uma organização não governamental que se dedica ao desenvolvimento de projetos de conservação ambiental. A entidade tem projetos para a recuperação de matas nativas em diversos biomas brasileiros.

Professora Ana Paula

*Vale lembrar que nas fotos os produtos já haviam sido previamente higienizados.

Oitavo ano, em saída de campo com Prof.ª Ana Paula de Geografia e Prof. Christian de História

   A saída de Campo é essencial para associarmos conceitos a prática. O aluno pode ampliar seus conhecimentos de uma maneira visual e prazerosa.

   O Rio Tijucas é o principal Rio da Bacia Hidrográfica de Tijucas, este vem sofrendo diversos problemas associados a extração de areia. Modificações significativas no espaço geográfico, vem ocasionando problemas a população que vive nos arredores do rio. 

   Os alunos do 8º Ano, juntos com a Profª Ana Paula (Geo) e o Profº Christian (His) visitaram a foz do Rio Tijucas, o Bairro Itinga, e percorreram parte do leito do Rio no Baixo Vale do Rio Tijucas.

Sétimo ano 02, aula de Geografia da Prof.ª Ana Paula em parceria com o Prof. Airton de Ed. Física

Paisagem: o mar, os livros e uma nova abordagem

   Durante as aulas de Geografia, observei que a construção dos conceitos curriculares básicos da disciplina, estão diretamente relacionados ás questões que envolvem a prática de leitura, e além, necessitam de interpretação. Estas habilidades apresentam um alto grau de dificuldade e exercício de cognição dos alunos. Um desafio em sala é que os alunos desenvolvam vocabulário e o gosto pela leitura. Como solução deste desafio encontrei na interdisciplinaridade elementos que unem o hábito da leitura, a interpretação e aquisição de conceitos geográficos.

   O componente curricular “paisagem” é essencial e necessário, na disciplina de Geografia, podendo ser visto sob uma abordagem meramente conteudista, ou por uma perspectiva humanista, analisando a ação antrópica e a utilização dos recursos naturais. O tema também é visto em outras disciplinas como: Arte, tão belamente expostas por seus pintores, e na Língua Portuguesa, detalhada por seus escritores em vários gêneros literários; em Ciências, nos elementos naturais e humanizados.

   Como moramos numa região de belas paisagens onde estas são fonte econômicas, tendo o turismo como principal atividade, surgiu o paradigma: Por que não associarmos toda a parte conceitual a prática de leitura nestes locais?

   Quando comecei a abordar este conteúdo, vi quão rico ele era. Num primeiro momento abordei em sala, os elementos da paisagem, a classificação. Enquanto os conceitos eram passíveis de memorização não houve dificuldades, porém, ao abordar a relação do homem e a utilização dos recursos naturais a falta da prática de leitura e interpretação dificultou a análise de problemas sociais e econômicos contemporâneos. Deste modo a interdisciplinaridade foi essencial para que o aluno conseguisse ver o assunto com um entendimento mais amplo. Num segundo momento realizei uma produção textual. Nesta, os alunos receberam um esquema de elementos textuais, a fim de seguirem as etapas de uma descrição detalhada da paisagem e aleatoriamente receberam fragmentos de textos, para perceberem a estrutura textual. Em seguida, individualmente, realizaram suas produções.

   A disciplina de Arte também contribuiu realizando leituras de imagens e releituras de obras especificando os planos da paisagem por meio de técnicas de desenho e pintura.

   Mediar este processo foi algo fabuloso, pois vi no decorrer do trabalho que os alunos foram se apropriando dos conceitos de Geografia ao mesmo passo que desenvolviam o gosto pela leitura e a evolução de suas etapas. Já penso em novas possibilidades, em outras formas de mediar este processo engrandecedor de conhecimentos que é incentivar o hábito pela leitura direcionada ou não.

Professora Ana Paula, Geografia.